授業情報
| カリキュラム年度 |
2016
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授業開講年度 |
2019年度
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| 学科 |
環境学部 地球環境学科
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| 授業科目分野 |
全学共通
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| 開講年次 |
1
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| 開講期 |
前期
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CWS101H
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科目コード |
QALCWS101H
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履修区分 |
必修
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| 単位数 |
2
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| 授業科目名 |
初年次ゼミナール
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| 担当者漢字名称 |
岡 浩平, 小西 智久, 内藤 望, 伊藤 征嗣, 西村 一樹, 金 凡性, 田中 健路, 三浦 智恵美
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| 担当者カナ名称 |
オカ コウヘイ, コニシ トモヒサ, ナイトウ ノゾム, イトウ セイジ, ニシムラ カズキ, キム ボムソン, タナカ ケンジ, ミウラ チエミ
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研究室 |
21-408
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メールアドレス |
k.oka.gw@it-hiroshima.ac.jp
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| オフィスアワー |
https://www.it-hiroshima.ac.jp/campuslife/support/officehour/
上記ＵＲＬもしくは本学HPの「在学生の方へ->オフィスアワー」から担当者のオフィスアワーを確認ください。
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| 授業の目的 |
高校生（生徒）と大学生（学生）との違いや大学における教養教育・専門教育の内容を理解し、大学で学ぶために必要なスタディスキルズ、すなわち、アカデミック・ノート・テイキング、アカデミック・リーディング、アカデミック・ライティングをはじめ、図書館やインターネット・新聞などを利用した自学自習法を修得する。また、カリキュラムツリーに基づき学科専門分野の内容についても理解を深め、各人の4年間の履修計画を構築する。
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ディプロマ・ポリシーと関連性
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DP1（知識・理解）
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D(1)
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技術系人材として、幅広い教養と知識や倫理観を修得し、様々な環境問題の解決策や環境共生型・循環型社会の構築に向けた方策を理解できる。
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DP2（思考・判断）
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D(3)
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技術系人材として、幅広い教養と知識や倫理観をもとに論理的かつ倫理的な思考や判断ができ、環境共生型・循環型社会の構築に貢献できる。
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D(4)
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地球環境技術者として、環境共生型・循環型社会の構築に向けた様々な具体策の中から、現場や現状に応じた適切な方策を評価し、選択できる。
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| 履修条件 |
授業内容の理解を深めるため，毎回の授業前に事前学習(1.5時間)として教科書・資料の指定箇所を熟読しておくとともに，事後学習(1.5時間)として授業内容についてノートに要約するなどして十分に復習をしておくこと。
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| キーワード |
教養教育、専門教育、アカデミックスキル、ポートフォリオ、自学自習
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| 履修上の留意事項 |
ノートPCを必ず持参する。
レポート等の提出は、指示に従って時間厳守で提出する。
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授業計画
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内容
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担当者
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事前・事後学習
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| 第１回 |
ガイダンスおよびポートフォリオ(HITPO)の説明（PC活用）：大学における教養教育と専門教育のねらいを理解するとともに、自主性や時間管理など「大学の学び」に対する心構えと姿勢を学ぶ。さらに、これから使用するポートフォリオ(HITPO)について理解する。
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学科担当教員、情報化推進室
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事前：90分
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シラバスを熟読しておく。
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事後：90分
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１年生に求められるHITPOの入力内容について再度確認する。
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| 第２回 |
大学の学びとカリキュラムツリー、そして履修計画（PC活用）：学科の「学び」の領域をカリキュラムツリーを通して理解し、各専門分野に基づく４年間の履修計画を立て、それをHITPOに入力する。
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学科担当教員
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事前：90分
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カリキュラムツリーについて、教養科目、専門科目、それぞれの領域、学びの順次性（矢印の向き）などをよく確認しておく。
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事後：90分
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自分の履修計画に基づき、第１回のときに配ったカリキュラムツリーの紙上に、太い実線や色ペンなどを使って、１年生から４年生まで、下から上に向かって、学習の順序と履修科目を、円や四角で囲んだり、線を引いたりして分かりやすく示しておく。（最初は下書き用を使用して計画する）
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| 第３回 |
人間力形成とHITポイント制度（PC活用）：人間力形成を目指して計画的に取り組むため、HITポイント制度を理解する。また、人間力形成に関する今年度の計画を立て、それをHITPOの「自分を高める」に入力する。
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学科担当教員
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事前：90分
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CAMPUS GUIDE 2017の「人間力向上」と「課外教育活動」の記載内容をよく読んでおく。
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事後：90分
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人間力向上を目指した自分の取組計画を作成し、それをHITPOの「自分を高める」に入力しておく。
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| 第４回 |
キャリア形成と自己実現（PC活用）：キャリア形成の必要性と意義について理解する。また、３年間のキャリア形成支援の教育内容や大学就職支援について理解するとともに、自己実現のもとになるHITPOの「将来を計画する」→「自分を見つめてみよう」「キャリアについて見つめてみよう」「わたしのキャリアプラン」についての内容を確認し、「自分を見つめてみよう」を入力する。
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学科担当教員
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事前：90分
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１年後期の「キャリアデザイン」、２年後期の「キャリアデザイン演習A」のシラバスを熟読しておく。
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事後：90分
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専門を活かした「なりたい自分」について、（どんな仕事？）（なぜ？）を配布する用紙にまとめておく。
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| 第５回 |
大学図書館を利用した自学自習法：大学での学習の基本である自学自習に関して、大学図書館に整備されている設備、文献並びに資料等について知るとともに、その利用・検索方法を学ぶ。また、コンピューターや新聞などを活用したメディアリテラシーを踏まえた情報収集・整理技術についても学ぶ。
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図書館、学科担当教員
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事前：90分
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第４回に配布された資料を読み、授業の内容を確認しておく。教科書の第９章をよく読んでおく。
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事後：90分
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大学図書館利用や自学自習に向けた資料の活用方法、図書の検索・借用・返却について講義内容を整理しておく。
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| 第６回 |
スタディスキル１（アカデミック・ノートテイキング）：授業の理解のため、聴いた内容を記録・整理することの重要性を知り、適切なノートの取り方、内容のまとめ方を学ぶ。また、事前・事後学習にも活かせるノート作りの技術、電子媒体を使った記録の取り方、エチケットについても学ぶ。
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学科担当教員
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事前：90分
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教科書の第６章をよく読み、その内容を確認しておく。
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事後：90分
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授業で行った練習問題とその解答を再度確認するとともに、正解と正しい考え方を配布されている練習の用紙にまとめる。
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| 第７回 |
スタディスキル２（アカデミック・リーディング）：知識の修得には、教科書、文献、資料などの文章を読む力が必須であることを理解し、文章を読み解く技術について学ぶ。タイトル、概要、キーワード、序論から結論、文献の性格についても学ぶ。
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学科担当教員
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事前：90分
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教科書の第７、８章をよく読み、その内容を確認しておく。
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事後：90分
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授業で行った練習問題とその解答を再度確認するとともに、正解と正しい考え方を配布されている練習の用紙にまとめる。
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| 第８回 |
スタディスキル３（アカデミック・ライティング）：技術者にとって、論理的な文章を書く力が必要であることを知り、ものごとを伝える手段として適切な文章の構造と表現法について学ぶ。また、その段落の重要な内容を伝えられるように、大学での学びに必要なレポートの書き方・まとめ方などの技術を修得する。
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学科担当教員
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事前：90分
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教科書の第10、11章をよく読み、その内容を確認しておく。
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事後：90分
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授業で行った練習問題とその解答を再度確認するとともに、正解と正しい考え方を配布されている練習の用紙にまとめる。
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| 第９回 |
スタディスキル４（アカデミック・コミュニケーション）：大学での学びを充実させるためのコミュニケーション能力について学び、相手を正しく理解する力並びに自己を適切に表現する力を修得する。また、社会人として必要とされる対応力や協調性の基礎を身につける。
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学科担当教員
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事前：90分
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教科書の第５章をよく読んでおく。また、「アサーション」をキーワードにでインターネットで検索し内容を理解しておく。
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事後：90分
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「アサーティブ・コミュニケーションの重要性」を、授業内容を中心に800字程度にまとめておく。
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| 第１０回 |
スタディスキル応用１（リーディングスキルのレベルアップ）：社説や専門分野に関する文書を読んで、著者の意図を正しく理解できるリーディングスキルのレベルアップをはかる。
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学科担当教員
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事前：90分
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第７回の授業内容（アカデミック・リーディング）を復習しておく。
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事後：90分
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授業中に配った資料を用いて、文全体にテーマを付け、段落に分ける。次に段落ごとに話題をつけ、段落の中からキーワードを把握し、まとめておく。
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| 第１１回 |
スタディスキル応用２（ライティングスキルのレベルアップ）：専門分野と関連する内容を取り上げ、レポート作成方法を通してライティングスキルのレベルアップをはかる。
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学科担当教員
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事前：90分
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第８回の授業内容（アカデミック・ライティング）を復習しておく。また、第10回に配ったレポートの書き方の資料を読んでおく。
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事後：90分
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授業中に書いたレポートをA4用紙２枚以内に完成させておく。
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| 第１２回 |
スタディスキル応用３（コミュニケーションスキルのレベルアップ）：グループでこれまでの大学生活で思い出の一つを紹介しあいながら、コミュニケーションスキルのレベルアップをはかる。
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学科担当教員
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事前：90分
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第９回の授業内容（アカデミック・コミュニケーション）を復習しておく。
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事後：90分
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グループ内で自分の紹介した内容や意見交換した内容をまとめておく。
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| 第１３回 |
専門教育導入ゼミナール１（専門分野１の紹介とその履修モデル）：カリキュラムツリーに基づき学科の専門分野１の内容と技術体系について学ぶとともに、必要に応じて学科施設を見学し、将来の進路を見据えた各人の履修計画について再度考える。
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学科担当教員
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事前：90分
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第2回の事後学習で完成した履修計画とカリキュラムツリーを再度確認しておく。
第１２回に配布された資料を読み、専門分野１の内容を理解しておく。
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事後：90分
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HITPOの履修計画に見直しがあれば修正する。見学した施設と学科の学びとの関連性を理解しておく。専門分野１と自分の将来との関連について、５００字程度にまとめておく。
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| 第１４回 |
専門教育導入ゼミナール２（専門分野２の紹介とその履修モデル）：カリキュラムツリーに基づき学科の専門分野２の内容と技術体系について学ぶとともに、必要に応じて学科施設を見学し、将来の進路を見据えた各人の履修計画について再度考える。
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学科担当教員
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事前：90分
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第2回の事後学習で完成した履修計画とカリキュラムツリーを再度確認しておく。
第１３回に配布された資料を読み、専門分野２の内容を理解しておく。
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事後：90分
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HITPOの履修計画に見直しがあれば修正する。見学した施設と学科の学びとの関連性を理解しておく。専門分野２と自分の将来との関連について、５００字程度にまとめておく。
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| 第１５回 |
専門教育導入ゼミナール３（専門分野３の紹介とその履修モデル）：カリキュラムツリーに基づき学科の専門分野３の内容と技術体系について学ぶとともに、必要に応じて学科施設を見学し、将来の進路を見据えた各人の履修計画について再度考える。
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学科担当教員
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事前：90分
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第2回の事後学習で完成した履修計画とカリキュラムツリーを再度確認しておく。
第１４回に配布された資料を読み、専門分野３の内容を理解しておく。
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事後：90分
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HITPOの履修計画に見直しがあれば修正する。見学した施設と学科の学びとの関連性を理解しておく。専門分野３と自分の将来との関連について、５００字程度にまとめておく。
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